Крапивина Л.К.

 

                                АННОТАЦИЯ

         К  ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ ПРОЕКТУ

Тема. Работа над правилом правописания безударных гласных в корне слова.

 

Крапивина Лидия Константиновна,

учитель начальных классов

 высшей квалификационной категории,

МОУ  гимназии № 4

г. Новосибирска

 

 

  Правописание безударных  гласных в корне слова остаётся актуальной  проблемой школьной педагогической практики в области обучения детей  орфографии. Ошибки на правописание безударной гласной корня, как известно, являются наиболее типичными и  устойчивыми в начальной школе.

   В данной работе рассматриваются основные трудности в изучении этой темы, характер и причины ошибок обучающихся, анализируется содержание, структура орфографического правила, регулирующего написание безударной гласной в корне слова, выявляются грамматические и  речевые умения и навыки, необходимые для быстрого и безошибочного нахождения искомой орфограммы, способов её проверки и правильного написания.

  В работе рассказывается о разных видах упражнений, связанных с уяснением и уточнением значения слова, с выработкой умений в области словообразования и словоизменения, направленных на пополнение словарного запаса, о формировании навыка употребления слов в соответствии с их значением, о развитии точной и выразительной речи.

  Кроме того, в работе раскрываются пути достижения  образовательных задач через организационную чёткость педагогического процесса, систематический характер  обучения;

·   разносторонность и обилие информации;

·   богатое использование наглядности, технических средств обучения, компьютерных технологий;

·   использование дидактического материала;

·   использование проблемных творческих заданий;

·   создание атмосферы заинтересованности;

·   стимулирование обучающихся к высказываниям, к использованию различных способов выполнения заданий;

·   создание педагогических ситуаций общения на уроке;

·   коллективный поиск на основе наблюдения, сравнивания, группировки, клас- сификации, выяснения закономерностей;

·   овладение школьниками ориентировочной основой действия, необходимой для самоорганизации в процессе получения новых знаний;

·   опережающее обучение, уровневую дифференциацию;

·   поощрение стремления ученика анализировать способы своей работы и товарищей по классу;

·   оценку деятельности ученика не только по конечному результату, но и по процессу его достижения.

 

В проекте освещены различные группы педагогических технологий :

·         традиционные;

·         педтехнологии на основе личностной ориентации педагогического процесса;

·         педтехнологии на основе активизации и интесификации деятельности обучающихся (проблемное обучение, обучение на основе  схемных и  знаковых моделей, коммуникативные технологии);

·         педтехнологии на основе повышения эффективности управления и организации учебного процесса (уровневая дифференциация, опережающее обучение).

 

С помощью диаграмм, мониторингов иллюстрируется позитивная динамика учебных достижений обучающихся, динамика сформированности их социальных компетентностей, уровень мотивации и интереса учеников к обучению. 

 

В «Приложении» представлен методический, исследовательский материал, результаты мониторингов, различного уровня конкурсов, олимпиад, анкетирования родителей и обучающихся,  материалы, подтверждающие наличие материально – технической базы, информационного обеспечения, схемы, карты, таблицы, образцы творческих работ и проектов обучающихся, разработки открытых уроков, темы и даты выступлений на методических  объединениях, семинарах, планы предметных недель, программы кружков, копии грамот, сертификатов.                           

 

Дата обновления: 15 марта 2010 г